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教學模式

小學部
 
學習有序  因材施教
本教室不主張過份催谷,以免孩子對學習失去興趣,故採取以下模式:以學校課業為優先,首先指導同學完成家課、幫助他們溫習默書和其他測考,時間許可下才會額外提供課外練習、材料,鞏固孩子所學。此模式一方面培養孩子讀書時家課、測考優先的習慣,以致他們日後對於學業也有分優次的意識;另一方面,平日已為各種考核準備,不待到考試才「臨急抱佛腳」,把未雨綢繆的態度灌輸給孩子。
 
師生比例
全科班最多1:6;數學專科班最多1:4,以小班教學模式確保同學的學習進度獲合理的導師關注,從而確保教學質素。
 
中學部
 
教材充裕 內容豐富
學期初已預備全套教材和教程,隨時因應學生校內進度調整—練習不限於學校進度的課題,還有預先學習的課題。會按學生需要給予舊課題的題目,幫助他們溫習。一堂數學堂相約於初中學校一星期課堂;高中半星期課程,八堂便會相約於初中學校兩個月課程,如此類推。
 
及早準備
利用暑假(7月-8月)預先學習9月-10月的課程,讓同學及早熱身,一開學已進度領先、得心應手。此安排有助提升同學的能力、信心,甚至興趣,讓他們兼備實力和心理素質。另外,會提早完成課程,讓同學在學期末有更多時間做試卷、溫習考試。例:中二班3月已教授學校5月課程三角比,同學5月時已有足夠時間溫習全年課程。
 
師生比例
師生比例最多1:7,以小班教學模式確保同學的學習進度獲合理的導師關注,從而確保教學質素。